分享教学助理（TA）融入课程与教学设计的经验 阿宏老师自98年的「关渡讲座」起开始接触TA进入课程，至今前后合作过的教学助理约有近三十多人次。如何让TA能真正的融入课程与教学之中，发挥TA的功能？阿宏老师分享他的经验提供参考。

文/教学与学习支援中心 周君霖

「最重要的是老师的观念要先改变。」传统的课堂是以老师为中心，老师建构一门课，决定哪些知识要教、哪些不教。在这样的观念下教学助理往往不容易发挥功能，最终可能成为帮忙点名、收作业、统计成绩的一般课堂助理(CA)。「教学助理与其他助理最大的区别是什么？」阿宏老师如此问到。「教学是TA与其他各类助理最主要的区别。而教学一词我们又应该如何去定义？哪些事项才算是教学？如何让教学助理(TA)真正发挥教学的功能与作用呢？」阿宏老师认为这些或许是有意愿让TA进入课程的老师们，可以先试着思考的问题。如果老师的观念能有所改变，将课堂由以老师为中心改变为以学习为主体，或许就能有更多的空间与想像能让教学助理发挥「教学」的功能。

「信任是很重要的核心。」阿宏老师指出，「没有一开始就什么都会的TA，TA是需要一步步培养与成长的。在合作过程中，要相信教学助理，给予TA各种成长与练习的机会。如果老师与TA间能建立信任的关系，TA就 会愿意讲真话，会将课堂上许多老师没注意的地方提出来讨论，也会真实的反应同学的学习情况或是课堂上的缺失之处。这些都是能让课程一次比一次进步的重要关 键。」与阿宏老师课程合作的教学助理，几乎多能持续一年、二年以上的合作。「我一直相信教学助理制度推动的目的之一，正是为将来培养优良的好老师。如果教 育是国家未来发展的根本，那用心的好老师将是改变未来的重要力量之一。」「因此，我都会期许一起合作的教学助理能逐步培养自己独当一面的能力。对于合作二 次以上的TA会希望她们能对课程内容提出建议与规划，同时必须上台讲授自己规划的课程内容。」阿宏老师觉得，如果真心有兴趣朝教育工作发展，TA会在教与学的过程中有所学习与成长。

「带领小组讨论是第一步。」有TA的课程与没有TA的课程有什么不同？阿宏老师建议首先要将小组讨论融入课程与教学之中。「带讨论绝对不是让同学自由聊天。这周的课堂上要讨论什么主题？如何讨论？如何引导？希望透过讨论达到什么教学效果？等等，都是课前老师就必须要与TA先讨论过的重要问题。」「有时候还必须指定TA阅读某些书籍或资料，让TA对于讨论的主题有更深入的了解，这样才能真正做到带领讨论的效果。」阿宏老师分享几年来观察的经验，「同学们都很聪明，如果发现TA对于讨论主题也是与自己差不多而已，那TA在同学心中将不容易取得分量。但如果同学发现TA真的对课程内容与讨论主题有深刻的了解或实务经验时，那TA在课堂上的作用将会慢慢的发酵，最终TA的言与行将有可能影响同学的学习与态度。」

关于TA在课堂上的定位，阿宏老师分享他的观念提供参考：「每位老师对于TA的定位可能都有不同。我个人将TA定位为教学团队一员。也就是说，这门课是由三人(老师加上两位TA)所组成的一个教学团队来带领同学们这学期的学习。由于将TA定位在教学团队上，所以会要求TA将修课的同学当作是自己的学生来关心与思考。不要只是单纯担任老师的助理，而是要思考”如果我是老师我会怎么讲？怎么做？对于课程我会怎样设计？对于教学活动我想要怎样执行？对于讨论的主题我会如何设计？如何带领讨论？等等。”这些都是我们教学团队课前讨论时，我一定会问的问题。透过这样的课前讨论能推动TA从教师的角度去思考问题，慢慢的TA也能提出让课程与教学进步的想法与规划。同时，当TA体认到自己也是教学团队的重要成员时，相对的也会更用心、更负责任在教学助理的各项工作上。」

最后，阿宏老师开心的表示：「一起合作过的许多优秀TA， 在离开学校后都能顺利的考上教职，成为真正的老师。」「我相信她们都会是真正关心学生，真正用心教学的好老师。」阿宏老师笑着说：「老师真是一种很特别的 职业。真正的好老师会真心的希望学生有更好的发展、更高的成就，这或许是少数不会妒忌他人的成功，反而给予真心祝福的一种职业。」