【文/黃坤騰】
九十七學年度第二學期「教師協同TA教學發展期初工作坊」於2月20日假教學大樓C403教室舉行，特別邀請臺灣大學台灣文學研究所及中文系教授，同時也是「全國優良通識教師」的梅家玲老師來校講演，以「如何成為理想TA － 人文學科的教師觀點」為題，從人文學科教師的觀點出發，分享一位理想TA應兼具「知性與感性」，並該重視「學習與輔導」，並且不忘提醒，即使TA工作多待遇少，但只要有「心」，除萬事皆可成之餘，亦能領會人與人之間真情交感的美好經驗。
從人文教育觀點看TA：從一首詩開始說起
「什麼是人文教育？」梅教授先藉詩人馮至（註一）最具代表性的詩集《十四行集》中＜我們站立在高高的山巔＞一詩作為引題，說明「人文教育」是以「培養高尚生活品味及美好人格情操為目的的教育」，也就是以「人」為本，且能將所學落實於現實生活的一種教育形式。而其中最重要的，是能涵養包含「思辨」、「想像」、「審美」、「創造」的能力；在人與人之間的交會、交感、交融互動中，則能學習到「尊重」、「了解」、「關懷」、「包容」的情操，實踐「生活即教育，教育即生活」的重要理念。進一步來說，在人文教育思維底下的，一位理想TA就必須兼具「知性與感性」，並重視「學習與輔導」。
從人文教育觀點看TA：知性與感性兼具、學習與輔導並重
梅家玲教授由「TA與老師」、「TA與TA」及「TA與學生」三方面來揭示TA角色的重要性。「TA」－「Teaching Assistant」，教學助理－，顧名思義即為擔任教師之左右手，在課前，TA必須協助教師準備相關教材教具且熟悉課程內容；在課堂，TA則協助教師教學；在課後，TA得與教師分享輔導心得並檢討課程成效。她表示，站在面對學生第一線的TA們，就如同教師與學生之間溝通的橋梁，原因在於一方面與學生較為親近，另一方面也較容易從與學生的對談中得知對課程的種種意見，TA若能與教師在課前課後保持聯繫，就能讓教師明瞭學生反應而適時調整授課內容，並能於往後的課程設計上加以改良。
● TA看過來：與教師和學生多多保持聯繫，努力變身為一座「橋梁」。
TA與TA之間，梅教授建議TA可以藉由心得交換、相互合作及分享帶領討論及設計學習活動的技巧，讓參與課堂的所以人，不管是教師、學生及TA本身，皆能因為TA無私地傾囊相授而受惠，特別從教授所帶領的三位TA身上，就能體會到那種與課堂「同進退」的革命情感。
● TA看過來：所謂「一人得道，雞犬升天」，有好東西要與好朋友分享，TA間相互扶持才能眾志成城！
在TA所扮演角色中，除了是教師的好助理、TA的好同儕外，最重要的就非學生的好伴讀莫屬，不僅要就教師上課內容設計問題，帶領學生討論之外，還得：
1. 提示學生觀察線索的方法；
2. 訓練學生的思辨能力及問題意識；
3. 了解並因應學生的個別差異；
4. 就成員特質規劃不同的學習活動；
5. 關懷學生的學習狀況；
6. 協助學生進行個人及團體作業之構思與實踐；
從大處著眼之餘，還得從小處著手，時時刻刻針對不同學生提供不同的協助，這是身為優良TA必經的試煉之路。
在TA所扮演角色中，除了是教師的好助理、TA的好同儕外，最重要的就非學生的好伴讀莫屬，不僅要就教師上課內容設計問題，帶領學生討論之外，還得：
1. 提示學生觀察線索的方法；
2. 訓練學生的思辨能力及問題意識；
3. 了解並因應學生的個別差異；
4. 就成員特質規劃不同的學習活動；
5. 關懷學生的學習狀況；
6. 協助學生進行個人及團體作業之構思與實踐；
從大處著眼之餘，還得從小處著手，時時刻刻針對不同學生提供不同的協助，這是身為優良TA必經的試煉之路。
● TA看過來：所謂「塵沙一入成灰燼，斷金千錘色益紅」，透過這樣的鍛鍊、抱著如此的信念，相信終能實現「今為TA，明成良師」的美夢。TA們，讓我們發揮孔老夫子「有教無類」、「因材施教」的教育奧義吧！
從人文教育觀點看TA：唯「心」一字訣
「TA的工作往往會佔用許多私人的時間」，梅教授不諱言地說道，她也十分感念歷年來TA的無私付出。但為何擔任其課堂的眾TA能如此拋頭顱、灑熱血呢？她化用昔日梁惠王問政於孟子的千古名句「何必曰利？亦有『情感』而已矣」，（註二）來說明當TA喜愛這門課，樂於協助學生的同時，學生也會同樣熱愛這門課，願意全心全意投入到課堂之中，「這是情感凝聚時自然而然所產生的向心力！」其說道。即使擔任TA是一份工作，獲得的待遇也不高，但梅家玲教授千叮萬囑，建議擔任TA工作的同學可將其視為生命當中美好經驗的一部分，藉此機會，好好感受人與人之間生命的交會、情感的交流、觀念的激盪，TA既是工作也是生活，同時也是彼此學習，自我實踐與完成的最佳場域。
最後梅家玲教授以其在台大所開設的「現代文學與文化」這門通識課程為例子，除展現教師、TA與學生相互激盪、扶持、合作的豐碩成果外，也不忘再次提醒在座北藝大的TA們，要成為教師、學生心中的完美TA的無二「心」法，即是一字訣－「心」－，只要有心則「萬事可成」，就如同講演一開始詩人馮至所寫：「我們隨著風吹，隨著水流／化成「校園」裡交錯的蹊徑／化成蹊徑上行人的生命」，（註三）透過在課堂上的互動，教師、TA與學生將成為彼此生命中美好的一部分，「即使月流逝，依然記得你我交會時互放的光亮」。
【註一】：
馮至，原名承植，字居培，河北涿縣人。畢業於北京大學，1930年赴德國留學，返國後先後在上海、昆明、北平等地任教，身兼學者與詩人兩種身分，曾被魯迅譽為「中國最傑出的抒情詩人」。
【註二】：
語出《孟子‧梁惠王章句上》之一。原文為：
孟子見梁惠王。王曰：「叟！不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？」孟子對曰：「王何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰：『何以利吾國？』大夫曰：『何以利吾家？』士庶人曰：『何以利吾身？』上下交征利，而國危矣。」
【註三】：
原詩為：「我們隨著風吹，隨著水流／化成平原上交錯的蹊徑／化成蹊徑上行人的生命」。全詩如下：
＜我們站立在高高的山巔＞
我們站立在高高的山巔
化身為一望無邊的遠景
化成面前的廣漠的平原
化成平原上交錯的蹊徑
哪條路，哪道水，沒有關聯
哪陣風，哪片雲，沒有呼應
我們走過的城市、山川
都化成了我們的生命
我們的生長，我們的憂愁
是某某山坡的一棵松樹
是某某城上的一片濃霧
我們隨著風吹，隨著水流
化成平原上交錯的蹊徑
化成蹊徑上行人的生命
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| ■臺灣大學 梅家玲老師演講 | ■老師演講以人文學科為範例 |