共同学科教学卓越英语悦读计画，透过英语悦读护照鼓励阅读，以及不定期举办英语文活动和讲座，实施以来，北艺大校园里，四处弥漫着自主「悦读」(pleasure reading)的浓浓气氛。本学期起，更强化悦读计画融入英语课程的措施，期盼悦读得以提昇英语学习的成效。
悠扬乐声、宁静的气氛，提供固定持续的阅读空间，以及学生自由进行互动分享的意愿，均是打造成功「悦读情境」的关键。英文老师利用每周英文课上课之前，挑选各种难易程度的英语书籍放入悦读书车，将书车推进授课教室。每次上课至少保留三十分钟的时间，方便同学们专注地进行阅读。依据Chow & Chou(2000)的研究显示，学生是否能形成自主阅读的兴趣，跟教师所展现的热诚有极大的相关。我们走访三位共同科的英语老师，了解老师如何透过课堂时间，与同学们共同经营一个可培养持续阅读(SSR，sustained silent reading)的舒适环境。
朱珀莹老师首先提到这学期有移动书车加入悦读计画确实更能吸引学生悦读。针对悦读融入教学，朱老师觉得教师本身需要先熟悉悦读理论和实务的相关研究。教师了解悦读的理论基础，才能有助于悦读活动的推展，也才能够帮助学生理解悦读的意义，使学生更愿意透过悦读来建构自己的语文学习习惯。以上学期末悦读护照戳记最多，获选为最佳悦读人的学生为例，她的纪录惊人，创下一学期看完三十二本书的佳绩。让学生了解并亲身体验悦读带来的成就感，学习动机自然提昇。朱老师认为，教师本身最好也能加入悦读行列。朱老师经常会于课堂中提到她读过的英文书，并以简短时间讲一些精彩的故事片段。学生悦读后，朱老师总是安排不同活动给予同学有口语分享的机会。常用的活动是全班性的海报书博览会，所有学生自制海报张贴予教室墙上，然后轮流在自己的海报前，向观赏的同学做简报分享。或者随堂直接让学生拿着书对别的学生讲述自己刚悦读过的故事，也是朱老师例行采用的活动之一。由于朱老师营造的是全英语学习环境，所以在课堂上看英文书，聊英文故事变成一件很自然的事。学生悦读后，有些人开始自由制作充满个人色彩和创意的字汇本、故事摘记及各种心得小图，然后再带着悦读护照和老师谈自己刚看完的书。看到学生不断将艺术创意发挥到英语学习上，朱老师说，她对北艺大学生自主学习的成果和充满创意的回馈，大为惊艳。
杨家兰老师也认同上述这种「把书车直接推进教室里的做法」。她表示，对本校学生需要花费大量的时间于专业术科，所导致抽不出时间读英语书的情况大有助益。上学期还没有悦读书车，有些同学常常不带书到课堂上，杨老师为鼓励这些表现上不够主动的同学，多会在每次上课前，先从共同科办公室的英语图书柜借十本书，带去给不带书来上课的同学阅读。这学期有了移动书车后，就方便多了，效果也有显着的差异。
为了建立有效能的英语悦读情境和学习成果，「分享交流」是老师们上课普遍采行的教学重点策略。例如，杨老师也选择在课堂举办海报读书会，班上同学还因此开始讲起英语笑话。曹臣甫老师则鼓励同学们在阅读过后，尝试写下一句自己最喜欢的句子，跟班上其他同学分享，渐渐地，一些配合得来的同学，更会主动找老师分享自己的读后心得。
为了建立有效能的英语悦读情境和学习成果，「分享交流」是老师们上课普遍采行的教学重点策略。例如，杨老师也选择在课堂举办海报读书会，班上同学还因此开始讲起英语笑话。曹臣甫老师则鼓励同学们在阅读过后，尝试写下一句自己最喜欢的句子，跟班上其他同学分享，渐渐地，一些配合得来的同学，更会主动找老师分享自己的读后心得。
悦读融入英语课，让英语学习增添更多自主、自我导向与延伸学习的效果。从生活中，从课堂上开始培养阅读习惯永远不嫌太迟！一旦养成悦读的习惯，同学们在走出教室后，必能持续拥抱自由悦读带来的乐趣与成就感。如此一来，英语必然会进步，想要成为通达英语的好手，也就大有可能了。
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■ 北艺大的移动书车
(TNUA’s moving classroom library) |
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